Zahrada je taky třída – nové české štandardy pre navrhovanie záhrad materských škôl

Záhrady materských škôl nie sú iba priestorom na hru a oddych. Ich podoba ovplyvňuje možnosti pohybu, poznávania aj každodenného vzdelávania detí. V Česku aktuálne predstavili nový súbor metodických dokumentov Zahrada je taky třída, ktorého vznik iniciovala Nadace Karel Komárek Family Foundation. Na ich príprave spolupracovali odborníci z oblasti vzdelávania, architektúry a samosprávy. Projekt podporujú Ministerstvo školstva, mládeže a telovýchovy ČR, Česká komora architektov a Zväz miest a obcí ČR.

Cieľom iniciatívy je zmeniť zaužívaný pohľad na záhrady materských škôl a posilniť ich postavenie ako plnohodnotnej súčasti vzdelávacieho prostredia

Nové štandardy sú rozdelené do troch samostatných metodík určených pedagógom, architektom a zriaďovateľom škôl. Spoločne vytvárajú rámec pre plánovanie, navrhovanie, využívanie a správu školských záhrad. Metodiky zároveň nadväzujú na aktualizovaný český rámcový vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie.

Záhrada ako súčasť architektonického návrhu

Publikácia Standardy zahrad MŠ – Pro architekty. Poskytuje metodický návod na prípravu nových záhrad aj obnovu existujúcich areálov. Zdôrazňuje potrebu komplexného návrhu, ktorý vychádza z charakteru miesta, potrieb detí a pedagógov, prevádzkových požiadaviek a možností investora.

Záhrada podľa metodiky nemá vznikať postupným dopĺňaním jednotlivých herných zariadení bez spoločnej koncepcie. Krajinársko-architektonický návrh má definovať priestorové vzťahy, pohybové trasy, charakter jednotlivých častí, vegetačné a terénne úpravy, vodné hospodárstvo aj materiálové riešenie.

Dôležitá je nadväznosť exteriéru na budovu materskej školy a jej vnútornú organizáciu. Metodika zároveň odporúča zohľadniť širší kontext lokality a existujúcu občiansku vybavenosť. Školská záhrada nemusí obsahovať všetky typy herných aktivít, pokiaľ niektoré z nich ponúka jej bezprostredné okolie.

Publikácia sa sústredí aj na proces projektovej prípravy – od investičného zámeru a krajinársko-architektonickej štúdie cez projektovú dokumentáciu až po realizáciu, autorský dohľad a následnú údržbu. Ucelená koncepcia umožňuje aj postupnú realizáciu jednotlivých etáp bez narušenia výsledného riešenia.

Priestorové členenie a rozmanitosť prostredia

Metodika pracuje s rozdelením záhrady na funkčné zóny, ktoré umožňujú rôzne formy pohybu, hry, experimentovania a odpočinku. Súčasťou návrhu môžu byť otvorené pobytové plochy, prírodné herné prostredie, pestovateľské záhony, vonkajšie učebne, priestory na prácu s vodou a prírodnými materiálmi či pokojné zákutia.

Dôležitá je vzájomná nadväznosť jednotlivých častí a ich variabilita. Členenie nemá vytvárať izolované priestory s pevne určenou funkciou, ale umožňovať spontánne využívanie záhrady. Pri menších pozemkoch metodika odporúča aj časové striedanie aktivít a využitie mobilného vybavenia namiesto rozsiahleho priestorového členenia.

Osobitú pozornosť venujú autori detskej ergonómii, bezbariérovej prístupnosti a primeranej miere rizika pri hre. Návrh má umožňovať samostatné objavovanie prostredia pri zachovaní bezpečnosti a potrebného pedagogického dohľadu.

Významnú úlohu zohrávajú prírodné prvky. Terénne modelácie, vegetácia a voda nie sú iba doplnkom herného vybavenia, ale základnými nástrojmi priestorovej kompozície. Pomáhajú vytvárať odlišné charaktery jednotlivých častí záhrady, podporujú biodiverzitu a zlepšujú mikroklimatické podmienky. Štandardy zdôrazňujú potrebu prirodzeného tienenia, hospodárenia s dažďovou vodou, využívania priepustných povrchov a materiálov s dlhou životnosťou.

Od jednorazovej investície k dlhodobej starostlivosti

Dôležitou súčasťou nových štandardov je spolupráca medzi architektom, vedením školy, pedagógmi, deťmi a zriaďovateľom. Ich zapojenie už do prípravnej fázy pomáha formulovať zadanie, ktoré zodpovedá reálnym potrebám používateľov aj možnostiam prevádzky.

Podľa prieskumu prezentovaného Zväzom miest a obcí ČR až 36 % oslovených zriaďovateľov nemá dlhodobý plán rozvoja školskej záhrady na obdobie piatich až desiatich rokov. Ďalších 60 % uvádza obmedzené investičné možnosti v prípade nedostupnosti dotačných zdrojov. Nová metodika preto venuje pozornosť aj plánovaniu investícií, etapizácii realizácie a zabezpečeniu následnej údržby.

Dokumenty majú charakter odborných odporúčaní a českým materským školám ich oficiálne odporúča tamojšie ministerstvo školstva. Hoci vznikli v českom legislatívnom a vzdelávacom prostredí, ich architektonické a krajinárske princípy môžu byť užitočným podkladom aj pri navrhovaní a obnove školských záhrad na Slovensku.